Op woensdag 22 mei
Evalueren:
Na een lange dag is het even goed om nog kort bij elkaar te zitten en te evalueren wat we hebben gezien, hebben gemist en hebben kunnen bijdragen. Onder aanvuring van Eric Rietkerk evalueren we ook vandaag onze bevindingen.
|
Eric probeert op het bord de ervaringen te verzamelen en discussie los te krijgen. Het is niet altijd makkelijk om alle verschillende invalshoeken (PO - VO - Cluster 3 en 4 - SO en VSO) naast elkaar te zetten, maar het lukt aardig. Ondanks de diverse achtergronden van een ieder zijn we als groep al aardig bij elkaar aan het komen en voelt het heel natuurlijk om zaken met elkaar te delen.
De toepassingen van ICT tot nutte maken indruk, maar vooralsnog vragen we ons af of we de 'echte ZMOK-ers nog te zien krijgen... |
Bezoek aan NIE (National Institute of Education)
http://www.nie.edu.sg/our-people/academic-groups/early-childhood-and-specialneeds-education
The Early Childhood and Special Needs Education Academic Group is concerned with 2 broad areas in teacher education, namely, Early Childhood and Special Education (including Gifted and Talented Education).
Early Childhood Education is defined as the knowledge and expertise in classroom teaching for young children between the ages of 3 and 8 years. Early Childhood and Special Needs Education deals with knowledge and expertise in classroom teaching, which caters to children and young adults encountering learning difficulties.
Both programmes are concerned with understanding the emotional, social and behavioral problems of children, and with providing meaningful and relevant educational programmes and experiences to help them adjust to school and later on, to society at large.
http://www.nie.edu.sg/our-people/academic-groups/early-childhood-and-specialneeds-education
The Early Childhood and Special Needs Education Academic Group is concerned with 2 broad areas in teacher education, namely, Early Childhood and Special Education (including Gifted and Talented Education).
Early Childhood Education is defined as the knowledge and expertise in classroom teaching for young children between the ages of 3 and 8 years. Early Childhood and Special Needs Education deals with knowledge and expertise in classroom teaching, which caters to children and young adults encountering learning difficulties.
Both programmes are concerned with understanding the emotional, social and behavioral problems of children, and with providing meaningful and relevant educational programmes and experiences to help them adjust to school and later on, to society at large.
NIE National Instituut Education
Singapore
Population 5,4 milion
Average number of children born 1.24
Literacy rate: 96.8%
Er speelt een behoorlijke mate van vergrijzing. Er worden te weinig kinderen geboren. De overheid stimuleert het ouderschap.
Chinezen met 74,8 % het grootste deel, anderen zijn Maleisiërs, Indiers, enz.
* Every Singaporian matters
* Visiion of an inclusive society
* Multiple pathways for diverse students
* Societe undergoing transformative change. More attention on disadantage, inequality. More voices from the ground.
Waarom geen included onderwijs voor 2004:
We exclude because we did not understand…
We don’t understand because of limited contact …
We lack because we exclude…
Mainstream context:
-Competitive, achievement-oriented society.
-National Curriculum – strong focus on the academic.
-Priority within education system – academic excellence.
-Tracks within the educational system – differentiated for varying abilities.
-Desirability quotient of certain students.
-Little support – training, recources, support structures.
-Special needs…by default…referrals to special schools.
-Pre- and in-service teacher training – reflect dual system
Per dag 6,5 uur naar school. Van 7 – 13 jaar.
Daarom de omslag naar meer inclusief onderwijs na 2004:
PM Lee’s speech in 2004: “let’s shape our future together”
Special Schools: increased funding of 12 miljoen dollar per annum fordevelopment of professional resources.
Greater support for special needs within the mainstream.
Iedere school moet in het PO 10% van het personeel opleiden tot TSN (Trained in Special Needs).
Iedere school moet in het vo 20% van het personeel opleiden tot TSN (Trained in Special Needs).
Theacher preparation:- to foster within teachers a greater awareness of their position towards disability and special needs (their hearthware)
Singteach.nie.edu.sg
Enabling masterplan 2012-2016
De NIE heeft frequent contact met het ministerie van onderwijs. Zij bespreken samen wat er nodig is om beter leerkrachten te krijgen en de reeds benoemde docenten beter te scholen.
Als je al een agree hebt studeer je 1,5 jaar. Mensen die direct het onderwijs in willen studeren 2 jaar.
Kinderen vanaf IQ 70 gaan naar Special Needs school.
Je loopt 5 weken een observatie stage en dan een 10-weken durende ‘Lio’.
Boy’s home and girls home in plaats van een Jeugdgevangenis. 16+
Docenten van verschillende scholen bezoeken deze kinderen in deze boy’s home and girl’s homes.
Singapore
Population 5,4 milion
Average number of children born 1.24
Literacy rate: 96.8%
Er speelt een behoorlijke mate van vergrijzing. Er worden te weinig kinderen geboren. De overheid stimuleert het ouderschap.
Chinezen met 74,8 % het grootste deel, anderen zijn Maleisiërs, Indiers, enz.
* Every Singaporian matters
* Visiion of an inclusive society
* Multiple pathways for diverse students
* Societe undergoing transformative change. More attention on disadantage, inequality. More voices from the ground.
Waarom geen included onderwijs voor 2004:
We exclude because we did not understand…
We don’t understand because of limited contact …
We lack because we exclude…
Mainstream context:
-Competitive, achievement-oriented society.
-National Curriculum – strong focus on the academic.
-Priority within education system – academic excellence.
-Tracks within the educational system – differentiated for varying abilities.
-Desirability quotient of certain students.
-Little support – training, recources, support structures.
-Special needs…by default…referrals to special schools.
-Pre- and in-service teacher training – reflect dual system
Per dag 6,5 uur naar school. Van 7 – 13 jaar.
Daarom de omslag naar meer inclusief onderwijs na 2004:
PM Lee’s speech in 2004: “let’s shape our future together”
- Vision of an inclusive society
- Celebration of diversity
- Opennes
- Caring
Special Schools: increased funding of 12 miljoen dollar per annum fordevelopment of professional resources.
Greater support for special needs within the mainstream.
Iedere school moet in het PO 10% van het personeel opleiden tot TSN (Trained in Special Needs).
Iedere school moet in het vo 20% van het personeel opleiden tot TSN (Trained in Special Needs).
Theacher preparation:- to foster within teachers a greater awareness of their position towards disability and special needs (their hearthware)
Singteach.nie.edu.sg
Enabling masterplan 2012-2016
De NIE heeft frequent contact met het ministerie van onderwijs. Zij bespreken samen wat er nodig is om beter leerkrachten te krijgen en de reeds benoemde docenten beter te scholen.
Als je al een agree hebt studeer je 1,5 jaar. Mensen die direct het onderwijs in willen studeren 2 jaar.
Kinderen vanaf IQ 70 gaan naar Special Needs school.
Je loopt 5 weken een observatie stage en dan een 10-weken durende ‘Lio’.
Boy’s home and girls home in plaats van een Jeugdgevangenis. 16+
Docenten van verschillende scholen bezoeken deze kinderen in deze boy’s home and girl’s homes.
Professor Wong;
Masterplan 1 (1997-2002)
Strives to strenghten the integration of ICT into curriculum, pedagogy and assesments to enhance leraning and competencies for the 21st century (MOW 2008).
Assistive Technology (AT) is defined by the Individuals With Disabilities Education Improvement Act (IDEIA) of 2004.
Masterplan 1 (1997-2002)
- Focused on the nuts and bolts of instrastructure and skills.
- Concentrated on deeping the integration of ICT lessons.
Strives to strenghten the integration of ICT into curriculum, pedagogy and assesments to enhance leraning and competencies for the 21st century (MOW 2008).
Assistive Technology (AT) is defined by the Individuals With Disabilities Education Improvement Act (IDEIA) of 2004.
Bezoek aan United World College (internationale school)
https://www.uwcsea.edu.sg/
Opened in 1971 as Singapore International School by then Prime Minister Lee Kuan Yew, UWC South East Asia became a full member of the UWC movement in 1975. For more than 40 years, it has been offering a mission-driven, values-based international education to students from more than 70 nationalities. A K–12 school, with two campuses and nearly 5,390 students, UWCSEA is now recognised as one of the leading international schools in the world.
Eerder deze week zagen we de toepassing van lego. In heel de wereld worden wedstrijden gehouden onder jongeren om met lego robots te bouwen, die via software geprogrammeerd worden. Veel scholen uit Singapore nemen deel aan deze wedstrijden en... winnen deze dan ook met regelmaat. Kinderen vanaf 10 jaar kunnen al op speelse wijze met dit materiaal aan de slag.
De eerste indruk van deze school is dat het een en ander erg goed gefaciliteerd is. Het is een 'privaatschool' en alle inkomsten komen van fundings en bijdragen van ouders. De school voorziet alle kinderen van een MacBook en/of een iPad.
Het Tech-lab is ongelooflijk goed geoutilleerd met bijvoorbeeld, lasercutters en meerdere iMac's met 3d Printers.
Er is een duidelijke pre-selectie aan kinderen en zodra er bij de intake blijkt dat er iets niet in orde is met het kind, adviseert men de ouders een andere school te zoeken. Met meer dan 5000 studenten kun je gerust kieskeurig te zijn.
Ze gebruiken op de iPads vele Apps, maar een aantal apps in het bijzonder: Popplet (Mindmap), Doodlecast (screencast program) camera & pictures (integratie Apple software), Imovie (videoprogramma op Apple), Quizlet en ExplainEveryting. De meeste Apps dienen voor screencasting. Overigens, de kinderen zorgen zelf voor de screencasting, het wordt dus niet altijd vooraf klaargezet door docenten, maar ze filmen hun eigen werk, kijken het vervolgens terug, en evalueren. Ouders hebben ook toegang en kunnen dus de vorderingen van hun kinderen meevlogen.
Mindmeister: mindmap programma. Timetracer. Door middel van een klokje kun je terugkijken in de tijd. Je kunt zo zelf steeds je ontwikkeling terug zien.
Portfolio vervalt, Learning Journal komt ervoor in de plaats.
Ze gebruiken het woord Portfolio niet meer. Het bezwaar was dat er alleen topproducten in een portfolio zit. Dan zie je dus niet wat er misging en wat je wanneer waar geleerd hebt. Learning Journal is de nieuwe naam.
Seesaw is het nieuwe leerjournaal waar ze nu mee werken. Het wordt gevuld met foto's, maar er is ook ruimte voor commentaar en aanvullingen van zowel de docent, als ook de ouders. Het is een soort macbook-achtige omgeving waarbinnen de docent aangeeft hoe de ontwikkeling van het kind verloopt.
Ze maken in het journaal onderscheid tussen beeing (Zijn, op schoolreis zijn, in de groep zijn, samen zijn) en learning (leren). De foto's die geschikt zijn voor het journaal moeten het leren laten zien. (screencast van een kind dat voor het eerst de getallen opschrijft).
Generation safe: is een overal methode waarin veilig 'leefgedrag' wordt aangeleerd.
Het Tech-lab is ongelooflijk goed geoutilleerd met bijvoorbeeld, lasercutters en meerdere iMac's met 3d Printers.
Er is een duidelijke pre-selectie aan kinderen en zodra er bij de intake blijkt dat er iets niet in orde is met het kind, adviseert men de ouders een andere school te zoeken. Met meer dan 5000 studenten kun je gerust kieskeurig te zijn.
Ze gebruiken op de iPads vele Apps, maar een aantal apps in het bijzonder: Popplet (Mindmap), Doodlecast (screencast program) camera & pictures (integratie Apple software), Imovie (videoprogramma op Apple), Quizlet en ExplainEveryting. De meeste Apps dienen voor screencasting. Overigens, de kinderen zorgen zelf voor de screencasting, het wordt dus niet altijd vooraf klaargezet door docenten, maar ze filmen hun eigen werk, kijken het vervolgens terug, en evalueren. Ouders hebben ook toegang en kunnen dus de vorderingen van hun kinderen meevlogen.
Mindmeister: mindmap programma. Timetracer. Door middel van een klokje kun je terugkijken in de tijd. Je kunt zo zelf steeds je ontwikkeling terug zien.
Portfolio vervalt, Learning Journal komt ervoor in de plaats.
Ze gebruiken het woord Portfolio niet meer. Het bezwaar was dat er alleen topproducten in een portfolio zit. Dan zie je dus niet wat er misging en wat je wanneer waar geleerd hebt. Learning Journal is de nieuwe naam.
Seesaw is het nieuwe leerjournaal waar ze nu mee werken. Het wordt gevuld met foto's, maar er is ook ruimte voor commentaar en aanvullingen van zowel de docent, als ook de ouders. Het is een soort macbook-achtige omgeving waarbinnen de docent aangeeft hoe de ontwikkeling van het kind verloopt.
Ze maken in het journaal onderscheid tussen beeing (Zijn, op schoolreis zijn, in de groep zijn, samen zijn) en learning (leren). De foto's die geschikt zijn voor het journaal moeten het leren laten zien. (screencast van een kind dat voor het eerst de getallen opschrijft).
Generation safe: is een overal methode waarin veilig 'leefgedrag' wordt aangeleerd.
|
Het Nederlandse meisje Anna (ze komt uit Gent... ooit was dat ook Nederland) vertelt ons hoe ze op school werken met de nieuwe media...
Wederom met dank aan Tom Stoute... Hier klikken om te bewerken.
|
IPads worden direct vanaf de kleuterklassen (K1 en K2) gebruikt en voor iedere leerling beschikbaar gesteld. De iPads blijven op school en zitten in een kast. Deze worden dagelijks ingezet waar het mogelijk is. Ook vormen de kinderen hier al een Learning Journal (in plaats van een E-portfolio). Deze richt zich op de vooruitgang van de leerling en is direct zichtbaar voor de ouders.
In de lage groepen wordt uiteraard nog geschreven, maar is een kentering zichtbaar in de manier van aanleren. Zo werd er eerst geschreven vervolgens nagetypt. Aangezien motorisch gezien typen makkelijker is wordt nu eerst getypt en vervolgens nageschreven (bijvoorbeeld de naam). Er is direct een voorbeeld zichtbaar op het scherm waarop ook gelijk middels een app geschreven kan worden. Aangenomen wordt dat een leerling het typen vaardig wordt naar mate deze het 1 uur per dag over een periode van 7/8 jaar doet. Toetsenbord-controle ontwikkelen.
Het gebruik van de iPad wordt ook in deze groepen, maar het geldt voor de rest van de school met MacBooks, dat de devices zo veel als mogelijk tijdens de lessen geïntegreerd worden.
Wat opvallend was binnen de groepen, hetgeen we ook op een eerdere school zagen, was het ontbreken of het niet (meer) in gebruik zijn van het interactieve digibord. In de loop van de afgelopen tien jaar is duidelijk geworden dat deze borden qua interactiviteit weinig tot niks toevoegen en het nog steeds 1 op 1 werk aan leerlingen biedt. Een vergrote tablet, zeg maar. Als alternatief zagen we (meerlaagse) whiteboards evenuteel voorzien van een al dan niet interactieve beamer. Leerlingen koppelen indien nodig via WIFI met de beamer om werk te tonen op het scherm. Effectiever en stukken goedkoper.
Een mooi voorbeeld van het inzetten van ICT binnen het onderwijs is zonder meer het gebruik van screencast tijdens het individueel werken van de leerling. Terwijl de leerling op zijn device aan het werk is, neemt de screencast zijn scherm op. Later kan, mochten er fouten tussen zitten, de leekracht met de leerling het werk terugkijken en precies zien waar de fout zat. Tevens is er de mogeklijkheid om resultaten van werk op te slaan en te delen in de Drive. Google heeft zo onder meer Screencastify die dit voor je doet.
In de lage groepen wordt uiteraard nog geschreven, maar is een kentering zichtbaar in de manier van aanleren. Zo werd er eerst geschreven vervolgens nagetypt. Aangezien motorisch gezien typen makkelijker is wordt nu eerst getypt en vervolgens nageschreven (bijvoorbeeld de naam). Er is direct een voorbeeld zichtbaar op het scherm waarop ook gelijk middels een app geschreven kan worden. Aangenomen wordt dat een leerling het typen vaardig wordt naar mate deze het 1 uur per dag over een periode van 7/8 jaar doet. Toetsenbord-controle ontwikkelen.
Het gebruik van de iPad wordt ook in deze groepen, maar het geldt voor de rest van de school met MacBooks, dat de devices zo veel als mogelijk tijdens de lessen geïntegreerd worden.
Wat opvallend was binnen de groepen, hetgeen we ook op een eerdere school zagen, was het ontbreken of het niet (meer) in gebruik zijn van het interactieve digibord. In de loop van de afgelopen tien jaar is duidelijk geworden dat deze borden qua interactiviteit weinig tot niks toevoegen en het nog steeds 1 op 1 werk aan leerlingen biedt. Een vergrote tablet, zeg maar. Als alternatief zagen we (meerlaagse) whiteboards evenuteel voorzien van een al dan niet interactieve beamer. Leerlingen koppelen indien nodig via WIFI met de beamer om werk te tonen op het scherm. Effectiever en stukken goedkoper.
Een mooi voorbeeld van het inzetten van ICT binnen het onderwijs is zonder meer het gebruik van screencast tijdens het individueel werken van de leerling. Terwijl de leerling op zijn device aan het werk is, neemt de screencast zijn scherm op. Later kan, mochten er fouten tussen zitten, de leekracht met de leerling het werk terugkijken en precies zien waar de fout zat. Tevens is er de mogeklijkheid om resultaten van werk op te slaan en te delen in de Drive. Google heeft zo onder meer Screencastify die dit voor je doet.